Taufik Alamsyah

    FOLLOW  

Guru: Profesi yang Disiapkan untuk Gagal

Info Terkini | Monday, 04 Dec 2023, 08:21 WIB

 

Ditulis oleh Alexandra Robbins penulis buku "The Teachers: A Year Inside America’s Most Vulnerable & Important Profession."

Diterjemahkan oleh Iman Zanatul Haeri

Dalam artikel ini Robbins (penulis) mengikuti perjalanan menjadi seorang guru matematika bernama Penny.

Daripada mengkambinghitamkan guru, fokuslah pada sistem sekolah yang buruk, pejabat yang tidak tahu apa-apa, atau administrator yang tidak bisa dihubungi. Situasi yang dialami Penny adalah hal yang biasa bagi para pendidik.

Penny adalah guru matematika sekolah menengah. Di Distrik tempat tinggalnya, telah diterapkan serangkaian standar kurikulum matematika yang baru. Namun tanpa menyediakan sumber daya untuk mencakup pelajaran tersebut. Dia terus-menerus sakit karena masalah yang menjamur di kelasnya, tetapi ketika dia melaporkannya kepada administrator, mereka hanya memoles masalah (jamur) tersebut. Daripada mempermasalahkan masalah disiplin siswa yang serius, kepala sekolahnya mengirim siswa kembali ke kelas seolah-olah tidak terjadi apa-apa.

Dan Penny dikepung oleh orang tua yang mengajukan permintaan konyol, seperti

“Anak-anak saya suka jika guru mereka menghadiri acara olahraga. Kehadiran Anda di semua permainan terlampir akan dihargai”

dan

“Apakah Anda mengeluarkan pekerjaan rumah dari loker Brentley?”

Secara historis, tingkat “ketegangan kerja” yang dialami guru, yaitu stres akibat tuntutan pekerjaan yang tinggi/kontrol yang rendah, lebih tinggi dibandingkan tingkat rata-rata seluruh pekerja.

Survei gabungan American Federation of Teachers dan Badass Teachers Association mengungkapkan bahwa hampir dua pertiga pendidik menganggap pekerjaan “selalu” atau “sering” menimbulkan stres.

Kalangan Media sering menggunakan ungkapan “kelelahan guru” untuk menggambarkan stres, kelelahan, dan kerja berlebihan yang dialami para pendidik. Namun setelah saya mewawancarai ratusan guru di seluruh negeri untuk buku saya, The Teachers: A Year Inside America's Most Vulnerable, Important Profession, saya yakin “kelelahan guru” hanyalah sebuah mitos—dan istilah tersebut harus dibuang.

Para ahli telah mengidentifikasi beberapa penyebab kelelahan guru. Termasuk dukungan dan sumber daya di tempat kerja yang tidak memadai; beban kerja yang tidak terkendali; pengujian berisiko tinggi; tekanan waktu; siswa yang tidak didukung dan mengganggu; dan beragamnya kebutuhan siswa tanpa sumber daya untuk memenuhinya. Penny, yang saya ikuti selama satu tahun untuk buku tersebut, mengalami semua masalah ini, seperti halnya banyak guru.

Liputan mengenai stres dan kelelahan guru sering kali menekankan dampak negatif stres guru terhadap siswa. Para peneliti di Pennsylvania State University menggambarkan “pecahnya kelelahan” dengan “efek buruk terhadap hubungan, manajemen, dan iklim kelas,” di mana guru yang mengalami kelelahan menjadi kelelahan secara emosional, tidak dapat mengelola “perilaku siswa yang menyusahkan,” dan akhirnya--berhenti.

Kemudian, para peneliti mengklaim, secara spesifik, bahwa para guru mengatasinya “dengan mempertahankan iklim kelas yang kaku yang dipaksakan dengan tindakan yang tidak bersahabat dan terkadang keras [sementara] bekerja keras pada tingkat kinerja yang kurang optimal hingga pensiun.” Penulis penelitian pada tahun 2020 menyimpulkan bahwa, “seperti yang dihipotesiskan,” siswa memandang guru yang melaporkan tingkat kelelahan yang lebih tinggi sebagai “kurang kompeten secara sosial dan emosional.”

Saat saya membaca contoh-contoh literatur tentang kelelahan guru, saya dirundung perasaan tidak tenang: Meskipun sebagian besar peneliti tampak bersimpati kepada guru, kesimpulan mereka terkadang menggambarkan pendidik dengan cara yang menurut saya membingungkan.

Kemudian saya membaca dua penelitian yang relatif heboh, yang mengungkap apa yang mengganggu saya. Sebuah penelitian di Belgia memperingatkan adanya “penularan kelelahan”, dimana guru dapat “tertular” kelelahan dari rekan-rekannya. Para peneliti menyimpulkan bahwa karena guru yang memiliki hubungan dekat dengan rekan kerja menunjukkan tingkat kelelahan yang sama, penelitian mereka “memang menunjukkan bahwa kelelahan tersebut—sampai batas tertentu—menular.”

Dalam makalah lain, peneliti dari University of British Columbia mengatakan bahwa guru yang mengalami tingkat kelelahan lebih tinggi memiliki siswa dengan tingkat kortisol pagi hari yang lebih tinggi. Mereka menyebut transferensi ini sebagai “penularan stres,” dan menyatakan, “ada kemungkinan bahwa, jika menghabiskan sebagian besar hari sekolah berinteraksi dengan guru yang stres dan kelelahan, hal ini akan membebani siswa dan dapat memengaruhi profil stres fisiologis mereka.”

Berita utama media yang dihasilkan semakin membuat isu ini menjadi sensasional. Sebuah artikel di situs web Quartz, berjudul “Penularan di Kelas: Stres di kelas bisa menular seperti flu,” membahas “guru yang stres menyebarkan siswa yang berisiko dengan ‘menularkan’ mereka dengan peningkatan kortisol.”

Namun penulis studi penularan stres tidak menguji tingkat kortisol siswa yang sama dengan guru kontrol yang, seperti yang mereka katakan, tidak “stres dan kelelahan”. Para siswa mungkin yang membuat stres para guru, bukan sebaliknya.

Atau, kemungkinan besar, kondisi sekolah membuat guru dan siswa menjadi stres, dan gurulah yang disalahkan.

Kesimpulan yang diambil malah menggambarkan kelelahan guru sebagai penyakit menular yang menjatuhkan rekan kerja dan siswa, dengan guru sebagai vektor penyakitnya.

Daripada mengatasi akar permasalahan yang membuat guru stres—kurangnya sumber daya kelas, staf pendukung, dan dukungan administratif; kurangnya masukan dalam pengambilan keputusan; lembur yang tidak dibayar; pengujian berisiko tinggi; dan kurangnya disiplin dan penegakan kebijakan lainnya, yang semuanya membuat pekerjaan guru menjadi lebih sulit dan pengalaman siswa menjadi lebih buruk

Hal-hal tersebut menjadikan para pendidik sebagai kambing hitam yang berada dalam posisi yang mustahil karena diperintahkan untuk memenuhi harapan yang terus berubah dan meluas dari daerah yang tidak memberi mereka alat yang diperlukan untuk melakukannya.

Guru yang kelelahan bukan "kurang kompeten secara sosial dan emosional”. Mereka dirugikan oleh sistem sekolah yang buruk, pejabat yang bodoh, atau administrator yang tidak bisa dihubungi.

Premis mengenai kelelahan guru adalah fiksi yang menyalahkan guru karena tidak mampu mengatasinya, bukan menyalahkan sistem sekolah yang menyebabkan guru dan siswa gagal.

Pemikiran ini tidak dimaksudkan untuk menghilangkan perasaan tidak berdaya, stres, sedih, cemas, frustrasi, dan kelelahan yang dirasakan para pendidik. Tapi mari kita alihkan kesalahan ke tempat yang seharusnya disalahkan.

Daripada menampilkan masalah ini sebagai guru yang memiliki tingkat kelelahan yang tinggi atau bahkan tertinggi di antara semua industri di AS, seperti yang ditemukan dalam jajak pendapat Gallup pada tahun 2022, kita harus mengubah permasalahannya: Sistem sekolah adalah tempat kerja yang paling buruk dalam memberikan dukungan dan sumber daya yang diperlukan bagi karyawannya.

Profesor pendidikan Bowdoin College, Doris Santoro, juga menetapkan bahwa “kelelahan guru” adalah diagnosis yang tidak akurat yang menyebabkan para pemimpin sekolah memberi tahu para guru untuk belajar bagaimana bersantai.

“Ini adalah istilah yang paling umum digunakan untuk merujuk pada guru yang tampak tidak puas dengan pekerjaannya, mengatakan bahwa mereka telah mempertimbangkan untuk berhenti, atau tampak menolak untuk mengadopsi inisiatif reformasi terbaru,” tulis Santoro di Phi Delta Kappan. Dia lebih memilih istilah “demoralisasi guru.”

Menyuruh guru untuk bersantai tidak cukup. Sebuah meta-analisis terhadap studi selama 20 tahun mengenai efektivitas intervensi yang bertujuan mengurangi kelelahan guru, termasuk strategi seperti terapi, mindfulness dan relaksasi, menyimpulkan bahwa “efektivitas intervensi pada umumnya kecil.”

Daripada meminta guru melakukan hal yang mustahil dan menyebut mereka “kelelahan” (padahal mereka tidak bisa melakukannya), pimpinan sekolah harus memperbaiki penyebab utamanya—iklim sekolah, jumlah staf, dan sumber daya—bukan hanya untuk mencegah demoralisasi karyawan, namun karena hal itulah yang menyebabkan demoralisasi karyawan. tempat kerja yang tepat harus beroperasi.

“Melihat ke belakang, saya tidak kelelahan,” kata Penny bulan lalu. “Sekolah kamilah (yang sesungguhnya sangat) berantakan.”

Sekian.

Disadur dari:

https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-teachers-arent-burnt-out-they-are-being-set-up-to-fail/2023/05