Dila Aprilia
Budaya Melabeli Malas di Sekolah: Apakah Kita Terlalu Cepat Menyimpulkan?
Edukasi | 2026-06-27 10:08:03Mengapa Label "Malas" Begitu Mudah Diberikan?
Dalam kehidupan sehari-hari, perilaku sering dinilai dari apa yang tampak di mata orang lain. Ketika siswa terlambat mengumpulkan tugas, jarang bertanya di kelas, atau memperoleh nilai yang menurun, kesimpulan yang paling mudah adalah menganggap mereka malas.
Padahal, apa yang terlihat belum tentu mencerminkan kondisi yang sebenarnya. Seorang siswa mungkin kesulitan memahami materi, kehilangan kepercayaan diri setelah mengalami kegagalan, merasa tujuan belajarnya tidak jelas, atau bahkan sedang menghadapi persoalan di luar lingkungan sekolah. Semua faktor tersebut dapat memengaruhi keterlibatan mereka dalam belajar tanpa harus berkaitan dengan kemalasan.
Malas dan Motivasi Rendah Bukanlah Hal yang Sama
Dalam psikologi pendidikan, kemalasan dan motivasi rendah merupakan dua konsep yang berbeda.
Melalui Self-Determination Theory, Edward L. Deci dan Richard M. Ryan menjelaskan bahwa motivasi belajar dipengaruhi oleh tiga kebutuhan psikologis dasar, yaitu otonomi, kompetensi, dan keterhubungan. Ketika siswa merasa tidak memiliki kendali terhadap proses belajarnya, merasa tidak mampu memahami materi, atau tidak memperoleh dukungan dari lingkungan, motivasi belajar dapat menurun.
Tidak semua siswa yang tampak pasif di kelas atau enggan mengerjakan tugas sedang memilih untuk bermalas-malasan. Dalam banyak kasus, perilaku tersebut dapat menjadi tanda bahwa motivasi belajarnya sedang menurun akibat berbagai persoalan yang tidak terlihat oleh orang lain.
Setiap peserta didik memiliki latar belakang yang berbeda. Ada yang sedang menghadapi konflik keluarga, kehilangan orang terdekat, mengalami tekanan ekonomi, kesulitan beradaptasi dengan lingkungan sekolah, atau merasa terbebani oleh ekspektasi yang terlalu tinggi. Masalah-masalah tersebut dapat menguras energi emosional sehingga aktivitas belajar yang sebelumnya terasa ringan menjadi jauh lebih berat untuk dijalani.
Akibatnya, siswa mungkin terlihat tidak bersemangat mengikuti pelajaran, sering menunda tugas, atau tidak lagi menunjukkan antusiasme seperti sebelumnya. Dari sudut pandang orang lain, perilaku tersebut memang tampak seperti kemalasan. Namun, jika ditelusuri lebih jauh, yang mereka alami mungkin bukan keengganan untuk belajar, melainkan kesulitan untuk mengumpulkan tenaga dan alasan agar mampu kembali bergerak.
Inilah mengapa penting bagi pendidik untuk tidak terburu-buru memberikan label. Sebelum menyimpulkan bahwa seorang siswa malas, perlu ada ruang untuk memahami apakah mereka sedang kehilangan kemauan untuk belajar atau justru sedang berjuang menghadapi persoalan yang tidak tampak di ruang kelas.
Apa Kata Ki Hadjar Dewantara?
Cara pandang tersebut selaras dengan pemikiran Ki Hadjar Dewantara mengenai hakikat pendidikan. Menurut beliau, pendidikan merupakan proses menuntun segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar mereka mampu berkembang secara optimal.
Makna menuntun menunjukkan bahwa tugas seorang guru tidak berhenti pada penyampaian materi atau penilaian hasil belajar. Guru juga dituntut untuk mengenali kondisi peserta didik, memahami hambatan yang mereka hadapi, serta menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan setiap anak berkembang sesuai potensinya.
Dari sudut pandang tersebut, ketika seorang siswa mengalami penurunan prestasi atau mulai kehilangan semangat belajar, pertanyaan yang layak diajukan bukan hanya, "Mengapa ia malas?", melainkan juga, "Apa yang sedang terjadi dalam hidupnya hingga motivasi belajarnya melemah?"
Perubahan cara memandang ini mungkin terdengar sederhana. Namun, di situlah letak esensi pendidikan. Seorang guru tidak hanya berusaha mengoreksi perilaku yang tampak, tetapi juga mencari akar persoalan agar bantuan yang diberikan benar-benar sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya.
Ketika Label Berubah Menjadi Identitas
Label yang diberikan secara terus-menerus tidak hanya memengaruhi cara orang lain memandang seorang siswa, tetapi juga dapat memengaruhi cara siswa memandang dirinya sendiri.
Tidak semua label berhenti sebagai sebuah ucapan. Sebagian di antaranya dapat berkembang menjadi keyakinan yang perlahan memengaruhi cara seseorang memandang dirinya sendiri. Bahkan label tersebut bisa memengaruhi cara orang lain memandang seorang siswa yang tentunya akan berpengaruh pada lingkungan tempat siswa seharusnya berkembang.
Howard S. Becker melalui Labeling Theory menjelaskan bahwa label yang diberikan secara berulang dapat membentuk identitas sosial seseorang. Ketika seorang anak terus-menerus disebut malas, ada kemungkinan ia mulai menerima penilaian tersebut sebagai gambaran tentang dirinya. Seiring waktu, ia dapat kehilangan kepercayaan bahwa usahanya mampu mengubah keadaan karena merasa orang lain telah menetapkan siapa dirinya.
Kondisi semacam ini tentu menjadi ironi dalam dunia pendidikan. Niat awal seorang guru mungkin adalah memberi dorongan agar siswa lebih giat belajar. Namun, apabila label lebih sering diberikan daripada pendampingan, teguran yang dimaksudkan sebagai motivasi justru berpotensi mengikis rasa percaya diri dan semangat untuk mencoba kembali.
Membangun Budaya Pendidikan yang Lebih Memahami
Bukan berarti setiap perilaku kurang produktif harus dimaklumi atau dibebaskan dari tanggung jawab. Disiplin, tanggung jawab, dan konsistensi tetap menjadi fondasi penting dalam proses belajar.
Tetapi perlu diingat bahwa membangun kedisiplinan tidak harus diawali dengan pemberian label. Jauh lebih bermakna apabila guru terlebih dahulu berusaha memahami apa yang sedang dialami peserta didiknya. Bagaimana mungkin seorang siswa dapat belajar dengan tenang dan fokus hingga berprestasi jika pikirannya saja terbagi dengan persoalan lain di luar jangkauan dirinya sendiri? Tanpa pembinaan atau arahan, masalah tersebut akan sangat memakan waktu belajar siswa sebagai sarana adaptasi.
Pendidikan bukan sekadar menghasilkan siswa yang patuh terhadap aturan, melainkan membantu mereka bertumbuh menjadi pribadi yang mampu mengenali potensi dan menemukan alasan untuk terus belajar. Ketika seorang siswa tampak kehilangan semangat, mungkin yang paling dibutuhkan bukanlah cap sebagai anak yang malas, melainkan kehadiran seorang pendidik yang bersedia mendengar, memahami, lalu menuntunnya untuk kembali menemukan arah.
Disclaimer
Retizen adalah Blog Republika Netizen untuk menyampaikan gagasan, informasi, dan pemikiran terkait berbagai hal. Semua pengisi Blog Retizen atau Retizener bertanggung jawab penuh atas isi, foto, gambar, video, dan grafik yang dibuat dan dipublished di Blog Retizen. Retizener dalam menulis konten harus memenuhi kaidah dan hukum yang berlaku (UU Pers, UU ITE, dan KUHP). Konten yang ditulis juga harus memenuhi prinsip Jurnalistik meliputi faktual, valid, verifikasi, cek dan ricek serta kredibel.
