azizah yunitasari25

Pendekatan Literasi Digital Berbasis Audio-Visual: Menyesuaikan Gaya Belajar Gen Z di Perpustakaan

Pendidikan dan Literasi | 2026-10-02 12:29:38

Generasi Z tumbuh bersama internet, gawai, dan media sosial sehingga cara mereka mencari, menyerap, dan membagikan informasi berbeda dari generasi sebelumnya. Mereka terbiasa dengan video, gambar, suara, dan konten interaktif yang cepat dan ringkas. Bagi perpustakaan, kondisi ini menjadi tantangan sekaligus peluang. Perpustakaan yang hanya mengandalkan koleksi cetak dan layanan konvensional berisiko dianggap kurang relevan, sedangkan perpustakaan yang mampu menyesuaikan diri dapat menjadi pusat literasi yang dekat dengan generasi muda.

Pendekatan literasi digital berbasis audio-visual adalah salah satu cara untuk menjembatani kesenjangan tersebut. Pendekatan ini memanfaatkan perpaduan suara dan gambar, misalnya video edukasi, siniar (podcast), infografis, dan animasi, sebagai sarana menumbuhkan kemampuan literasi digital sekaligus minat baca. Pembahasan berikut menguraikan karakteristik dan gaya belajar Generasi Z, konsep literasi digital dan media audio-visual, peran perpustakaan, bentuk penerapannya, peran pustakawan, serta tantangan yang perlu diantisipasi.

Karakteristik dan Gaya Belajar Generasi Z

Generasi Z dikenal sebagai digital native, yaitu generasi yang sejak kecil akrab dengan perangkat elektronik dan teknologi digital. Mereka cenderung lebih mahir menggunakan teknologi dibandingkan generasi sebelumnya, menyukai pembelajaran yang visual, interaktif, dan berbasis teknologi, serta kurang tertarik pada penyampaian materi satu arah seperti ceramah panjang. Kajian tentang pola belajar mereka menunjukkan kecenderungan menyukai materi visual, multimedia, pemecahan masalah, dan topik yang berkaitan dengan kehidupan nyata.

Sejumlah penelitian menyebutkan bahwa gaya belajar yang dianggap paling sesuai bagi Generasi Z di era digital adalah gaya belajar audio-visual, yakni perpaduan antara suara dan visualisasi gambar seperti simulasi dan video. Media audio-visual menggabungkan unsur pandang dan dengar sehingga dapat menjangkau peserta didik dengan kecenderungan visual maupun auditori. Media ini juga memberi kesempatan untuk belajar sesuai kecepatan dan gaya masing-masing. Selain itu, perilaku membaca Generasi Z bergeser ke arah media digital: mereka lebih sering memakai media sosial dan internet, dan lebih tertarik membaca melalui layar daripada media cetak.

Konsep Literasi Digital dan Media Audio-Visual

Literasi digital dapat dipahami sebagai kemampuan menggunakan teknologi digital untuk menemukan, memahami, mengevaluasi, mengelola, dan menyampaikan informasi secara bertanggung jawab. Bagi Generasi Z, literasi digital bukan hanya soal terampil mengoperasikan perangkat, tetapi juga kemampuan memilih informasi yang berkualitas dan relevan serta membedakan sumber yang kredibel dari informasi yang menyesatkan. Karena itu, peran pendidik dan pustakawan tidak hanya menyampaikan materi, tetapi juga membantu peserta didik menyaring informasi dari internet.

Media audio-visual adalah media yang menggabungkan unsur suara dan gambar, seperti video, animasi, siniar, dan presentasi multimedia. Keunggulan utamanya terletak pada kemampuannya menarik perhatian, menyederhanakan konsep yang kompleks, dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Dalam konteks literasi, media ini dapat menjadi pintu masuk: konten yang menarik secara visual dan auditif mengundang rasa ingin tahu, yang kemudian diarahkan menuju sumber bacaan dan kajian yang lebih mendalam.

Peran Perpustakaan bagi Literasi Generasi Z

Perpustakaan memiliki peran sentral sebagai wahana literasi dan perlu beradaptasi dengan kemajuan teknologi agar tetap relevan sebagai sumber literasi bagi Generasi Z. Kajian tentang perpustakaan sebagai sumber literasi Generasi Z menekankan pentingnya integrasi teknologi digital, seperti koleksi e-book, basis data digital, dan layanan perpustakaan daring, serta pengembangan program literasi digital yang komprehensif. Kerja sama antara perpustakaan, lembaga pendidikan, dan komunitas lokal juga dipandang sebagai strategi yang efektif.

Gagasan tentang perpustakaan modern pun terus berkembang. Perpustakaan didorong tidak lagi sekadar tempat menyimpan buku, tetapi menjadi ruang kreatif dan kolaboratif atau knowledge hub, yaitu tempat belajar, berdiskusi, berkarya, dan membangun jejaring. Citra yang ingin dibangun adalah perpustakaan sebagai ruang eksplorasi ide. Tren ruang baca yang estetik dan nyaman, seperti konsep cafe library, juga disebut dapat mendorong kunjungan dan minat literasi Generasi Z.

Bentuk Penerapan Pendekatan Audio-Visual di Perpustakaan

Pertama, pengayaan koleksi dan konten. Karena Generasi Z tidak hanya belajar dari buku, perpustakaan perlu memperkaya koleksi dengan siniar, video edukasi, buku elektronik, jurnal, infografis, buku audio (audiobook), dan nawala digital. Materi literasi informasi pun sebaiknya dikemas dalam bentuk yang menarik, misalnya video edukasi, infografis, atau artikel blog, sehingga mudah dipahami dan dibagikan.

Kedua, pemanfaatan platform yang digunakan generasi muda. Perpustakaan dapat hadir di TikTok, Instagram Reels, dan YouTube Shorts untuk menyebarkan informasi layanan, promosi koleksi, dan edukasi literasi. Aplikasi perpustakaan digital berbasis ponsel juga mempermudah akses bacaan di mana saja. Konten yang dibuat sebaiknya singkat, visual, konsisten, dan relevan dengan minat pemustaka.

Ketiga, penyediaan ruang dan fasilitas kreatif. Perpustakaan dapat mengembangkan ruang kerja bersama, ruang komunitas, ruang diskusi, studio siniar sederhana, serta ruang penyuntingan video. Dengan fasilitas ini, pemustaka tidak hanya mengonsumsi informasi, tetapi juga menjadi produsen konten literasi. Hal ini sejalan dengan temuan bahwa Generasi Z berpotensi menjadi penggerak literasi baru, bukan sekadar konsumen pasif.

Keempat, kegiatan literasi yang interaktif. Kelas literasi digital, lokakarya pembuatan konten, diskusi buku berbasis video, klub baca di media sosial, dan perpustakaan digital berbasis komunitas dapat menghubungkan konten audio-visual dengan kebiasaan membaca. Dengan cara ini, video dan siniar berfungsi sebagai jembatan menuju bacaan, bukan penggantinya.

Peran Pustakawan

Pustakawan tidak lagi hanya menjaga dan mengelola koleksi, melainkan juga berperan sebagai fasilitator, mentor, dan pendamping literasi informasi. Dalam praktiknya, sejumlah pustakawan memanfaatkan media sosial sebagai pustakawan digital sekaligus influencer literasi dengan membagikan konten edukasi dalam bentuk infografis, video pendek, carousel, dan storytelling. Strategi yang efektif meliputi konsistensi unggah, visualisasi yang menarik, dan tema yang relevan, serta penggunaan media sosial sebagai ruang dialog antara pustakawan dan masyarakat.

Untuk menjalankan peran tersebut, pustakawan perlu terus meningkatkan kompetensi dalam literasi digital, komunikasi, dan pembuatan konten. Pustakawan juga perlu mengintegrasikan literasi informasi ke dalam kurikulum atau kegiatan lembaga pendidikan, sehingga layanan perpustakaan menjadi bagian dari proses belajar peserta didik.

Tantangan dan Catatan Kritis

Penerapan pendekatan ini menghadapi sejumlah tantangan. Keterbatasan sumber daya manusia, anggaran, perangkat, dan jaringan internet dapat menghambat perpustakaan menyediakan konten dan fasilitas audio-visual. Pustakawan juga memerlukan pelatihan agar mampu memproduksi konten yang menarik dan bermutu. Di samping itu, perlu dukungan kebijakan yang menempatkan perpustakaan sebagai pusat literasi masyarakat.

Ada pula catatan kritis. Konten digital yang cenderung singkat dan terpotong-potong berisiko membuat kebiasaan membaca mendalam melemah, dan sebagian kajian mengingatkan agar Generasi Z tidak hanya menjadi konsumen pasif. Karena itu, pendekatan audio-visual sebaiknya dipandang sebagai pelengkap, bukan pengganti, literasi teks. Selain itu, konsep gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik masih diperdebatkan dalam penelitian pendidikan, sehingga yang lebih aman adalah menyediakan beragam format dan membiarkan pemustaka memilih sesuai kebutuhan. Terakhir, keakuratan informasi, hak cipta, dan etika bermedia tetap harus menjadi bagian dari program literasi digital.